The Time Tracking

Уже давно мы разрабатываем сервис TTT (The Time Tracker) - система учета времени. Реализована в виде веб-приложения, консольного клиента и кроссплатформенного GUI-клиента.. Но сейчас не об этом.
А о том, что же дает нам подобная система? Вот что она дает!

Это моя активность по разным проектам за последние полгода, с комментариями. :)

Перед экзаменом

Два часа ночи, а я недавно проснулся...

Сессия - это очень удивительное время, по многим параметрам. Многие готовятся к экзаменам, и я в их числе..

Когда начинаю?
Обычно дней за пять я распечатываю программу курса, с квадратиками.. И кладу ее куда-нибудь по-дальше, не спеша начинать что-либо читать. В итоге, за три дня до экзамена (этот срок выработался за три последние сессии) я начинаю готовиться - этого хватает с запасом для подготовки к простым экзаменам и обычно хватает для подготовки к сложным.

Как учу?
Всегда должен быть какой-то план: список вопросов или программа курса, иначе очень сложно оценивать свои силы и можно что-то не успеть. Так же успехи в изучении каких-то тем я отмечаю закрашиванием квадратика напротив этой темы, каждый квадратик, на самом деле, очень поднимает настроение! Собственно процесс изучения у меня однопроходный: прочитал тему, полностью разобрался во всех выкладках (я никогда не пропускаю что-либо в вопросе, всегда сразу во всем разбираюсь, если пропуск и происходит - то сразу всей темы, дальше в нее не вчитываюсь), представил, что говорить про этот билет - пошел дальше. Если в вопросе была крайне тяжелая выкладка - помечаю, через несколько часов я попробую ее восстановить и, если не получится, прочитаю еще раз.

Что я в итоге знаю?
После такой работы я ориентируюсь во всем материале, имею хорошо упорядоченные знания по предмету. Обычно я довольно хорошо знаю основы (постулаты или какие-либо аксиомы), а дальше все мои знания связаны переходами, какими-то рассуждениями (например кванты: я не помню вид операторов рождения и уничтожения, но я помню, как их вывести за весьма конечное время) - то есть если меня начнут "гонять" по всему курсу, требуя быстрых ответов по памяти, я заведомо слаб в этом деле, но этот подход используется по отношению к людям "плавающим" в материале, к коим я себя не отношу. Шпаргалки: обычно, не более одного листочка для записей с чем-то из следующего раздела или, крайне редко, целые книжки в уменьшенном варианте (лень выбирать оттуда что надо, а что не надо).

А что может пойти не так?
Если мы видим выкладку в которой в уме берутся БОЛЬШИЕ интегралы (и я не могу этого повторить), мы их шпорим. Если присутствует выкладка, в которой слабо прослеживается логика, мы ее (логику, основную суть) шпорим. Если присутствует целый билет, в котором суть спрятана так глубоко, что никто из группы с этим не разобрался, весь вопрос шпорим. Если весь предмет представляет из себя несвязанный набор формул и утверждений, значит я идиот и не должен здесь учиться (на других это не распространяется), так как именно я виноват, в том, что не могу разобраться, а не предмет (последнего еще ни разу не было).
Насчет "прогона" по всему курсу, тут было исключение. На функане Тресков Сергей Андреевич после ответа на билет начал спрашивать у меня одна за другой формулировки нескольких теорем (т.к. я не правильно сформулировал что-то там).. В итоге он сделал вывод, что думать я могу, думаю я правильно, но память плохая - я с ним согласился, но ведь он и не хотел от нас заучивания, поэтому, наверное, и поставил пять.

Когда заканчиваю?
Начиная за три дня подготовку к заведомо разным экзаменам (некоторые очень простые, другие очень сложные), реально учусь я совсем не три дня, иногда больше, иногда меньше.
Простой экзамен. Встал с утра, поел, как-нибудь отдохнул за ноутом, поучил, параллельно читая habra, опять поел. Вообщем за день, часа 3-4 чистой учебы набирается.
Сложный экзамен. Встал, поел, поучил, поел, лег спать. Порядка 10 часов чистой учебы. Но и этого обычно не хватает, в последний день за 12 часов до экзамена у меня (на примере функана и квантов) остается еще около 30-40% процентов материала, что придает мне безумное количество сил для того, чтобы к семи утра все дочитать.
Возможно, это не правильно, следовало бы сосредоточенно выучивать простые за день, а сложные за пять дней, но... Я так не могу, не хватает силы воли, да и я так уже привык, за последние три сессии я ни разу не спал в ночь перед экзаменом более одного часа. И каждый раз (кроме квантов, о них отдельно) приходя на экзамен, я произносил слова Нео "Я знаю кунг-фу" и хотел только пять, потому что в моем мировозрении именно ее я и заслужил.

Кванты
Начал за три дня. За первый день я прошел 6 вопросов из 30, и призадумался, что ситуация весьма неутешительная. К концу второго дня я даже не дошел до половины. В третий день, за 12 часов до экзамена оставалось еще 12 вопросов, ИМХО, самых сложных вопросов в курсе. В итоге у меня в голове осталось приблизительно 70% вопросов, которые я могу рассказать, а остальные 30% - только шпоры, которые я даже не успевал сделать. Подходя к аудитории, я осозновал, что скорее похож на Панду из "Кунг-фу Панда", чем на Нео. Я хотел пять, но остальные варианты не отбрасывались. В итоге зашел первым, долго выбирая билет я выбрал счастливый. С вопросом и задачей среднего уровня. Сдал. 5

«Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет».

Это цитата философа Боэция.. О чем это я? Ах, да! Четыре года назад я был учеником в ЛШ-05. Это было одно из ключевых событий в моей жизни, переезд в новый город, новые люди, новые слова ("поребрики") и новые меры исчисления (1 рубль в Новосибирске равен 1000 рублей - парадокс?).. Тогда я учился в классе 9-4 с воспитателями Сашей Авдюшенко (математик, в дальнейшем мы с ним очень часто перескались на всяких околоолимпиадных событиях) и Леной (физик, кажется с кафедры физики плазмы). Занятия очень нравились, вообще мне все тогда понравилось, потому и остался в ФМШ без всяких колебаний.

Так о чем это я? Четыре года-то прошли.. За эти годы я все чаще ловил себя на мысли, что мне нравится хоть что хоть кому рассказывать, объяснять. В последний год я оба семестра был, если так можно выразиться, со-преподавателем по программированию (курс Основ Программного Конструирования) и это, как ни удивительно, мне тоже нравилось.. Конечно, прошлым летом я думал о том, чтобы пойти в ЛШ работать, но... Тогда я вспомнил об этом слишком поздно, уже летом. А этой весной меня однажды вечером потревожила моя бывшая воспитательница Анна Владимировна с предложением работать в ФМШ - на следующий день я уже подал заявление на преподавателя математики хоть и учусь на ФФ, нравится мне математика все-таки больше... Через месяц я узнал, что меня взяли и вот 30 июля я отдохнувшим приехал в академгородок учить школьников.

Распределили классы, по забавному совпадению мне достался класс 9-4. Рассказали общую информацию и план занятий: вступительная олимпиада, 5 семинаров, контрольная и собеседование. Т.к. первый семинар был только через шесть дней, а в общаге никого нет, я решил не скучать и за вечерок прорешал первые три темы семинаров (делимость, мат.индукция, комбинаторика).. Это меня расслабило аж до 12 августа. Отсидел в качестве дозорного олимпиаду, решил задания для 8, 9 и 10 класса, через два дня первый семинар, который прошел успешно. Дети оказались не такими глупыми как обещали (в связи с общим недобором в ЛШ) и практически запомнили как перемножать остатки и находить последнюю цифру числа 5555^2222. Я старался вести себе раскованно, шутил, рассказывал про универ, про жизнь, про математику вообще... Судя по лицам никто не скучал - я доволен.

Да, у меня же было на самом деле 10 семинаров! Ведь класс 9-4 делится на две группы: "активную", они постоянно пытались все решать и много говорили, и "пассивную", пара гениев-молчунов и несколько девочек которые с трудом понимали, почему 10 сравнимо с 1 по модулю 3... Обе группы мне чем-то нравились, в первой я иногда уставал их перекрикивать и кидался кусочками мела - помогает, вторую чаще приходилось преободрять всякими шутками и опросами..

Опросы мне понравились, привиду пример: скажите мне, 9 сравнимо с (-1) по модулю 10? Кто-то вяло отвечал "да"... Плохо, повторяем вопрос! Уже два человека говорят "да" и пара явно сомневается... Интригуем: "А мне кажется что нет!" - и рисовал на доске два варианта, "да" и "нет" - около "нет" отмечал одну палочку, а "да" - соответственно, считал руки в аудитории.. После такого обычно каждый что-нибудь говорил! Они начинали спорить друг с другом и секунд через 15 единодушная группа утверждала, что я не прав!

Потом на теме мат.индукция я говорил, что в базисе и предположении думать не надо. Начинаем задачу и они начинают тупить при проверке базиса, ну что за?.. В итоге вылилось это в то, что я их просил записать базис и предположение для разных задач за минуты, потом за 30 секунд... В итоге к концу занятия (!)каждый(!) писал базис и предположение без проблем и многие решали стандартные задачи. Я акцентировал внимание на "каждый", т.к. вообще ЛШ сейчас учит "на среднего ученика" (а не "на сильного"), и важно не чтобы половина умела решать сложные задачи, а чтобы все умели решать простые.

В развлекательной программе ЛШ был пукнт "Матбой" - это вылилось в математическую карусель, если очень кратко, то суть в том, что надо командой из 6 человек на скорость решать задачи и сдавать ответы - чем больше ответов, тем лучше. Отводится на все это полтора часа. Я был там куратором двух команд, каждый раз принимая задачу, я смотрел бумажку с ответами, но одна задача вызвала у меня подозрения... Прикинув в уме, и проверив на бумажке, я нашел ошибку в ответах - срочный звонок Оксане Павловне (зам.директора по части математики) и вот уже все кураторы правят ответы - получил "спасибо" от Оксаны Павловны. :)

Все было круто, пока мы не дошли до планиметрии. Во-первых, планиметрию я не прорешивал заранее и пришлось сделать волевое усилие, чтобы вспомнить ее в вечер перед семинаром, во-вторых, обе группы адски тупили (твит на эту тему), они говорили, что знают все основные теоремы про окружности и четырехугольники, именно на них делается упор в ЛШ, но даже самые простые задачи в одно действие не могли решить... Может это конечно мои косяки, хз..

Ну и на последнем семинаре все вновь оживились, и мы успешно построили треугольники по трем медианам и прочие гадости. Так же мы вечером устроили дополнительный семинар, для повторения всех тем и разбора контрольной работы предыдущих лет. Я постарался ответить на абсолютно все вопросы, рассказал много о ФМШ, стоит ли оставаться, чем ФМШ отличается от остальных школ в плане образования и многие другие интересные для них вещи. В итоге это затянулось на три часа, после которых я еще разговаривал с одним парнем, который учится в Лицее в г.Братск и не может решиться, что ему делать - я его заверил с кучей примеров, что в ФМШ он точно ничего не потеряет! На следующий день встретив Женю Козлова, их воспитателя и преподавателя физики, узнал от него, что это парень теперь безумно хочет в ФМШ - я молодец.

На следующий день я сидел на контрольной и прорешивал все варианты всех классов - уложился в полтора часа. Контрольная была очень похожа на предыдущий год, что подавало надежды на ее успешное написание ЛШатами. Потом до семи часов мы проверяли работы (я проверял 10 класс I вариант, задачу на построение - много смеялся), и потом еще до десяти мы проставляли баллы, определялись с границами оценок и, наконец, выписывали результаты в ведомости - все это было очень долго, но не могу сказать что я не доволен, некоторое удовлетворение присутствует.

На следующий день я проставил всем рекомендации (по шкале от "настоятельно рекомендую" до "не рекомендую") и отдал две работы своего класса на аппеляцию...

Ну вот собственно и все, на собеседывания идти я еще маленький, поэтому моя работа закончилась, осталось надеяться что все, кто хотели поступят и останутся в ФМШ. В следующем году, если ничего особенного не произойдет, обязательно пойду опять работать преподавателем... И может быть воспитателем... :)

19 years old

День рождения у меня вчера, был. Что можно сказать? Первый день девятнадцатилетия (сложное слово) ничем особо не отличался от предыдущих трехсот шестидесяти пяти (это тоже сложное) дней.. Хотя...

Встретился с другом, поел там, где всегда хотел поесть (grill master), выпил то, что всегда интриговало (махито, безалкогольный) - это вроде бы уже необычно. Получил классный подарок в виде подушки с нарисованным сурком и надписью "Don't Repeat Yourself" - тоже очень здорово. Потом мама уговорила меня сходить в магазин, купили майку, желтую, буду на пары ходить в ней; а затем я поехал покупать себе подарок из своего вишлиста (http://www.wishlistr.com/cypok/), то есть первое что там было - велоочки. Сначала меня очень разочаровал велосипед, задний переключатель вообще не работал, а велокомп утверждал что я на месте стою, блин. Очень понравились очки в Твоей Стихии, с тремя линзами (темно-красными, желто-оранжевыми и прозрачными) для разной погоды - полезная вещь, купил. Хотел еще посмотреть гидраторы, но их в Триале не оказалось, кончились. Велокомп чудом починился, переклюк с горем попалам выполнял свои обязанности, на бордюры запрыгивалось легко - это хорошо. Приехал домой довольный.

Мама делала пиццу, я ее ел, потом отвечал всем вконтакте на поздравления, потом приехал папа с волейбола - и мы с ним смотрели Бумер-2. Параллельно я убивался об дебильную багу в ttt, в итоге что-то переписав, что-то удалив, оно заработало, еще полчасика и практически все тесты проходят - тоже хорошо.

Что мы имеем? Мне 19 лет, я студент третьего курса кафедры АФТИ, увлекающийся программированием и самыми разными видами езды на велосипеде и сноуборде, не верящий в бога и альтруизм, у меня есть хороший друг и много приятелей. Все хорошо, живем дальше.

ЕГЭ

Комментарий:
Ну, математика и физика - ожиданно :)
География - по-моему вопросы были довольно простые, хотя я географию вроде хорошо учил, с интересом.
По химии была честная 5 в ФМШ - за два с лишним года совсем все забыл :(
Русский - 4! Я горжусь собой! :)
Биологию с историей я никогда не знал, а обществознание - вообще неизвестная мне наука, никогда в школе у меня ее не было.

Exams didn't satisfied me

Два раза в год все говорят только об экзаменах.. Кто-то что-то делает, кто-то делает все возможное лишь бы сдать "на отлично", кто-то ничего не делает, может только что жалуясь о том, как же все плохо. Это наверное три основных класса студентов.
Введу еще один класс: неудовлетворенные, это не те, которые получают "неуды", а которые не получают удовлетворения от сессии.. Вы спросите, какое на фиг удовлетворение?, это ведь сессия, тяжелая изматывающая пора. Нет, для меня это не так.
Я стараюсь получать удовольствие от экзаменов и от подготовки к ним.
Сначала, во время подготовки я систематизирую весь курс, разбираю мелочи (я очень редко что либо учу, просто разбираю, только один проход по всему курсу) и у меня вырисовывается целостная картина всего курса - это приятно, это доставляет удовольствие, удовлетворяет. В данном плане меня порадовал функан своей логичностью и последовательностью, и сильно огорчила дискретка, это был просто набор алгоритмов и теорем. А как происходит этот первый этап - "подготовка"? Сначала делаем что-нибудь постороннее, потом занимаемся не предметом и за 2 дня до экзамена начинаем читать - почему так поздно? А больше просто не надо! Все, что было у нас, можно прочитать и разобрать за 2 дня - иначе это какая-нибудь история, которой у нас, слава богу, нет. В первый день прочитываем примерно треть, за следующий день еще треть, остается 12 часов до экзамена, иду в магазин, беру сникерсы, сок, остается 11 часов и треть всех билетов - включаем форсаж!! И не отрываясь читаем, читаем, понимаем, читаем дальше... За 2 часа до экзамена прочитываем все, шпорим нетривиальные места (все-таки их редко более двух-трех), спим и сдаем, но это немного попозже. А почему меня не напрягает такая неравномерная нагрузка я не знаю, мне не трудно учить весь последний день не отрываясь от лекций, стимул ведь есть: узнать весь материал, который хотел изучить.. Сильно амбициозно? Нет, просто мне это необходимо для того, что бы идти на экзамен, я всегда иду со словами "я все разобрал" - это залог отличной оценки, я не понимаю людей, у которых есть "билеты, которые не попадутся" (т.е. билеты, которые вообще не знаешь).
Вот так вот "зная все", идем на экзамен - заходим первым, читаем билет... И крик души: "Я ЭТО знаю!", пишем, сдаем, уходим! Круто!!! Я подтвердил свои знания, получил заслуженное "отлично"... Я удовлетворен и подготовкой, и собственно экзаменом.

Так было раньше, а на этой сессии...
Элдин: хреновый устный билет - что-то написал, не все, и частично мог ошибиться (т.е. я осознаю, что я знаю не все) - можно меня валить и не стаить пять, но экзаменатор лишь просмотрел мой билет, дал задачку, решил - получил пять.. Но я не хотел такую пять - она не является моей оценкой, это лишь проекция отношения преподавателя ко мне на пятибальную шкалу... Не удовлетворен, я хотел вопросов, уточненений - чтобы я смог на них ответить, чтобы я смог выкрутиться и тогда пятерка была бы честной, моей, но нет...
Дискретка: фиговый устный, необычная, неочевидная задача. Все, вот моя четверка! Вот она! Но нет... В билете оказывается самую сложную часть можно не доказывать - устная часть превращается в формулировку двух теорем, а задача после исписывания листа бумаги решается, не легко, но решается. Получаю пять - но я ее уже и не хотел, я понимал, что я не знаю все, а в зачетке написано "Владимир Парфиненко знает дискретку на отлично" - внутреннее противоречее, как-то так...

Сессия была легкой, материал порой тяжелый, но я не устал, у меня полно желаний на лето (программирование) и я уже начал их осуществлять.

Примерно вот так я отношусь к сессии, знаю, многие не согласны, многие меня ругают за фразу "Опять 5" - но это отнюдь не хваставство, а даже некоторое огорчение...